近几年，各级各类教师培训如火如荼地开展，对于提升教师素质起到了极大的推动作用。但部分培训只是“短、平、快”或“一轮游”，教师听时点头，做时摇头，在培训中被点燃的激情，很快在现实中降温。

    很多一线教师，不仅期待教研与培训人员要关注教师的实际需求，还希望在培训之后得到跟踪服务，为教师培训写下精彩“续集”。下面是本人的两点建议。

    其一，任务引领，实现教师培训的延续性。建议每次培训结束时都要布置任务，以具体问题或微课题的形式引发教师培训后的二次思考，亦可将本次培训的课后作业作为下一次培训前的“预热”，帮助教师由此进入教学情境创设，让教师充分展示个人的教学成果。也可通过QQ群、微信平台或论坛，让教师发布实践心得，由相关人员验收或学员间互评，而不是上交文本作业后就完事大吉。

    其二，增强培训的教研职能，让教师的教学思考更具针对性。“研而不训则惑，训而不研则空”，教研指导的常态职能应该涵盖教师培训的延伸服务，除了对培训对象进行日常的跟踪指导和反馈评价外，可以将教师培训的专题置换成教研的疑难问题。教研人员在深入学校、深入班级听、评、导课过程中，应与集中培训时的课程精华内容相结合，激活教师头脑中的学习印迹，引导受培教师主动内化所学知识，主动并有意识在教学实践中加以尝试和应用。只有这样，培训才能收到实效，教师培训才能渐行渐优，受训教师才能渐行渐远。

    （作者单位：吉林省桦甸市教师进修学校）